在小学语文教学中，读是一种常用的手段，也是教师最为依赖的手段之一

在小学语文教学中，读是一种常用的手段，也是教师最为依赖的手段之一。特别是新的课程标准的颁布，更是将读作为小学语文教学中的一个主要内容，它包括默读与朗读。

在小学语文教学实践中，读往往存在着如下问题：

1、多数课堂的读都显得较多。这种多，不仅表现在读的时间多，也表现在读的形式的多样（如小组读、男/女生读、领读），等等，表面看来，较为热闹，也似乎充分发挥了学生在课堂中的主动性，但实际的情况却是学生难以了解为什么读以及怎样读的问题；

2、对于如何读缺乏必要的指导。新课标指出，读是为了让学生通过读体验、感悟，但如何读，除了能让学生会读之外，更重要的是帮助学生在读的过程中的对文本的体验、感悟，但在现实中，教师常常没有给予学生这些指导，导致学生难以真正实现这样的目标。

3、任何一次读，教师都应当对学生作出明确的要求。但是，现实中教师往往只是让谁读，而没有相应的要求，这就会使学生只知道读，而不知道为什么读。

总之，读在小学语文教学中应当视情况而定，一般的，诗词、散文的教学读的量就应当稍大，而其它课文则不应当太多。