教学无所谓对错，也没有水平高低之分

对教师课的质量的评价，在现在的学校教研活动中，一般关注的是教师在一些细节上做的怎样，而缺乏从一个总体上的分析，即使有，多数也限于“总体说，某某教师在教学设计上体现了某种理念，在教学方法上怎样，基本上达到了教学目标。”显然，这样的评课意义不大。

我想说的是，细节真的就决定着教学的成败吗？

教学无所谓对错，也没有水平高低之分。现有的教师评价体系中，由于缺乏对评价的指标体系的解释，自然导致我们对教师在课堂教学中使用了什么样的教学理论，是否恰当，等等，都就漠不关心，而我们又不得不对教师的课加以评价，这就导致对教师课堂教学中的细节过于关注。

这里就存在一个问题：一堂课的质量如何，评价标准是一回事，课的质量又是一回事；课的结果是一回事，课的进行过程又是一回事。我们强调将这些方面统一起来，但现实中缺难以做到，因此我们对课的评价，除了关注其在一些细节上出现了什么问题（或有什么新意）之外，恐怕更应当关注的是：教师是否有意识地使用某种教学理论，使用过程的恰当性以及对于学生学习的适切程度。

评课的意义在于，能否找到教师今后的发展或努力方向，以及教师课堂中必须加以矫正的细节上的问题，至于细节对于课堂教学本身所具有的影响的问题，则是次要的，又是是可以忽略的。

这也就给教师的教学设计提出新的问题，我们的教学设计究竟是关注细节还是关注整体。显然，当我们面对某种教学内容时，更应当注重的是对教学内容。教学目标、教学过程的整体把握，而不能一开始就关注细节。