小学语文教学中，一个教师的理性教学常常受到非难。究其原因，大家一般认为小学生就是处于感性认识阶段，因此，教师只能是以感性的方式，教给学生知识。

小学语文教学中，一个教师的理性教学常常受到非难。究其原因，大家一般认为小学生就是处于感性认识阶段，因此，教师只能是以感性的方式，教给学生知识。从另一方面看，则可能是由于在小学教师性别构成上，以女教师占据绝大多数，女性思维中，本身感性的成分就较重，（这一判断来自于自身的认识，如果错误，请批评。）因此，他们习惯于用各种感性手段进行教学。

这里涉及的问题是：如何评判教师的教学风格的感性抑或理性？对于这一问题，我的认识是所谓感性的教师，一般倾向于在教学中语言、动作乃至教学手段的选择等，都有点夸张（不知道用什么词形容，暂且用之），并试图使自己的教学与学生的思想及其方法保持一致，而理性的教师则时时关注学生的思维及其进程，语言较有逻辑性。

那么，在小学语文教学中，教师的感性与理性教学孰优孰劣？对于这一问题，则不能一概而论，其中的关键问题是看如何在两者之间保持平衡。也就是说，并不存在纯感性/理性思维的教师，只是在二者中占据的比重的轻重而已。评判其教学优劣的关键，还在于其能否充分发挥其感性/理性的优势。

曾经听过一个语文老师的课，在他的课堂上，表现出的是常常将一些教学内容理性化，既有逻辑的分析，又有对一些诸如现实中的各种问题的抽象，如保护环境，则不是就事论事，而是上升到某种高度说明，这使得学生在了解某种知识的时候，能从“个”上升到“类”来理解和思维。但是，他的课堂中，学生的思维并未受到限制，学生活动的积极性也很高，课堂气氛活跃。

如何在小学语文教学中处理教师的感性与理性之间的关系呢？我认为，教师首先应当弄清自己的个性特点，并在此基础上，寻求二者之间的平衡。其次，是引导学生适应这样的教学方式。