现今的教师培训中，如果只是向他们说明是什么或怎样作，而忽略对他们对现有的教学   及其问题的思考及引导他们的思考方式，意义就不是太大。

前两天，厦门湖里区邀请参加他们的骨干教师培训，整个过程虽然有点累，但也有不少收获。

这次的培训，进修校朱老师将其标识为“茶馆式研讨”，顾名思义，就是希望所有的学员都能充分发表自己的观点，表达自己的愿望。整个培训过程中，与组织者也试图在这一点上去作出尝试，结果看，得到了一些期望的效果，但还是有较多的教师没有（也许没有机会）充分参与到其中。

我想，原因大致有：属于我们组织者的问题，按照朱老师的设计，我们以教学的有效性为主题，以提问、小组合作、探究等为视角，应当说这样的设计具有一定的合理性，也能让所有教师有充分发挥自己意见的可能性，但就我个人而言，我并不想给学员 提供一些较为固有的答案，我总是试图从学员提供的材料和学员所发表的意见以及提出的问题中，再总结出某些问题，以引发大家的思考，这样就使得整个的活动有些乏味、单调，自然，研讨多数时候难以达成一种大家参与、表现的结局；此外，就是在培训者与被培训者之间难以取得共识——大家对问题的探讨应当是一种信息、观念共享的过程，这样的过程就是能从相互的交流中看到别人的优势以及自己的不足，就我看，实际上我看到了这些优秀教师在教学设计以及对别人的课的评价的广泛与合理上，同时，也注意到了教师在对课的评价上常常是局限于一些细节，他们所提出的建议也是基于自己的经验上，矛盾就在于，我的想法和学员的想法之间的不协调上，因此导致这次培训上的一些问题；再次，是我多数时候抛出的话题比较"学究气"，对于某些学员而言，难以得到自己的认识，自然就难以做到交流的深化。

 不过，我又想，这样的培训 不能因为以上的问题而否定其意义。特别是在现今的教师培训中，如果只是向他们说明是什么或怎样作，而忽略对他们对现有的教学   及其问题的思考及引导他们的思考方式，意义就不是太大。我又想，自己以后在这样的培训中，怎样选择话题以及怎样开展自己的话语方式，并在这些方面作出改进，也许会更好。

感谢湖里区给我这个机会。